目的探讨任务驱动小组学习模式对高山护理专业学生教学满意度和实践能力的影响。方法2018年9月至2020年1月，采用方便抽样的方法，选择内蒙古医科大学蒙医药学院2016级38名护生作为对照组，实施以常规教学为主的教学方法，在主要内容后安排教学实践活动。选择同一学院2017级39名学生作为观察组，实施任务驱动小组学习模式，教学实践任务的准备将贯穿于教学的各个阶段。比较两组学生成绩、教学满意度和自主学习能力的差异。结果观察组的综合评分为（84.81,3.45），高于对照组（76.16,3.59）。差异有统计学意义（t=-5.35，P<0.05）。观察组学生的教学满意度得分为（82.00,11.62），高于对照组（70.94,6.65）。差异有统计学意义（t=-5.10，P<0.05）。观察组学生的信息能力、合作能力和自主学习能力总分分别为（39.286.46），（24.543.45），（98.1314.58），高于对照组（36.185.46），（22.393.59），（91.3711.47）（t=-2.27，-2.67，-2.26，均P<0.05）。结论任务驱动小组学习模式能有效提高蒙医护生的护理教育学成绩、课程教学满意度、自主学习能力中的信息能力和合作能力，值得在护理教学中借鉴。