目的系统评价护生职业认同的构建经验，为制定促进护生职业认同发展的有效措施提供依据。方法在知网、万方、维普、Cochrane　Library、JBI循证卫生保健中心图书馆、PubMed、Embase、科学网、EBSCO、PsychINFO、CINAHL全集和中国的Open·Grey进行计算机搜索。搜索时间从数据库建立到2021 2月。收集护理专业学生职业认同建构经验的质性研究，采用澳大利亚JBI循证卫生保健中心质性研究质量评价标准对文献质量进行评价，并采用集体整合方法对结果进行整合。结果共纳入10篇文献，提取32项研究成果，总结6个新类别，综合2个整合结果。（1） 学生职业认同的建构是一个动态的、多元互动的过程。护理教师或临床导师的示范作用、临床实践和社会文化环境对学生职业认同的发展起着积极或消极的作用。（2） 为了适应护理学习环境，学生不断调整自己，充分利用来自社会、同行或教师的支持网络，发展自己的专业知识、能力和思维。学生的个人发展、专业发展和专业承诺也会促进其专业认可的发展。结论护理教育者和管理者应重视护生职业认同的构建过程，营造以学生为中心的学习环境，构建多元化的支持网络，促进护生职业认同的发展。